整體語言教學(xué)法是把課文作為一個整體進行教學(xué)的一種具體的教學(xué)方法。

設(shè)問導(dǎo)入通常是教師提問，學(xué)生回答。

英語教學(xué)科研是英語教師技能的體現(xiàn)和英語教師專業(yè)理論水平的體現(xiàn)。

教案應(yīng)有統(tǒng)一的格式，教師的個人風(fēng)格和個性的體現(xiàn)不應(yīng)該在教案的格式上，而是在具體的活動的設(shè)計中。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學(xué)段（按學(xué)期）所作的教學(xué)設(shè)計。

學(xué)科知識、語言功底和語言運用能力是初中英語教師必須具備的核心職業(yè)素質(zhì)，也是社會評價一個英語教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。

五步教學(xué)法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓(xùn)練活動。

形成性評價在教學(xué)過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。

在現(xiàn)代英語教學(xué)中出現(xiàn)越來越多新的教學(xué)模式，中學(xué)英語教師在課堂上的系統(tǒng)呈現(xiàn)解逐漸被豐富多彩的課堂活動所取代。