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問答題
【案例分析題】閱讀下面教師的教學案例，回答問題。某教材七年級有一篇課文《大自然的啟示》，說的是春天的花和鳥給我們的啟示，投石如水的聲音給我們的啟示，云朵的變化給我們的啟示。某班學生學完這篇課文，向老師提出了建議：課文中的啟示，對于我們來說都是間接的，我們希望獲得一些直接的啟示。該語文老師采納了學生的建議，準備安排一次語文學習活動。請你給這位老師提幾條具體可行的建議。
答案：
（1）組織春游活動，走進自然。把學生帶到大自然中去，看看山川田野，聽聽鳥語蟲吟，指導學生細心觀察、真誠感悟、深入思考、獲...
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問答題
【案例分析題】閱讀下面的教學案例，完成問題。某初中語文教師，在執(zhí)教臧克家的《老馬》時，要求學生用兩個成語概括“老馬”的形象。這個設計相當不錯，因此激發(fā)了學生的解答欲望，短短2分鐘里，提出了10多個成語，什么“逆來順受”“精疲力竭”“百折不撓”“負重致遠”“心地善良”“心力交瘁”“槁項黃馘”（此成語筆者課后查了詞典才解其意，覺得十分貼切），結果都被教師一一否定，最后教師公布答案：忍辱負重，忠厚善良。而且要求學生必須記住。有專家問執(zhí)教的老師：“你們不是在搞‘多元教學’的課題嗎？為什么學生說出那么多成語，你都不予肯定呢？”該教師坦承道：“研究歸研究，做歸做，解讀可以‘多元’，但答案只有一個。我不能讓學生冒‘多元’風險?！彼盅a充了一句：“你別看現(xiàn)在大家都在喊‘多元教學’，真正能做到的依我看一個都沒有?！蹦銓υ摻處煹幕卮鹩惺裁纯捶?？
答案：
案例中教師對“多元教學”的看法有失偏頗，雖然學生進行了探究，但教師沒有肯定學生探究的成果。新課程...
