【案例分析題】閱讀下面的教學(xué)案例，完成問(wèn)題。某初中語(yǔ)文教師，在執(zhí)教臧克家的《老馬》時(shí)，要求學(xué)生用兩個(gè)成語(yǔ)概括“老馬”的形象。這個(gè)設(shè)計(jì)相當(dāng)不錯(cuò)，因此激發(fā)了學(xué)生的解答欲望，短短2分鐘里，提出了10多個(gè)成語(yǔ)，什么“逆來(lái)順受”“精疲力竭”“百折不撓”“負(fù)重致遠(yuǎn)”“心地善良”“心力交瘁”“槁項(xiàng)黃馘”（此成語(yǔ)筆者課后查了詞典才解其意，覺(jué)得十分貼切），結(jié)果都被教師一一否定，最后教師公布答案：忍辱負(fù)重，忠厚善良。而且要求學(xué)生必須記住。有專家問(wèn)執(zhí)教的老師：“你們不是在搞‘多元教學(xué)’的課題嗎？為什么學(xué)生說(shuō)出那么多成語(yǔ)，你都不予肯定呢？”該教師坦承道：“研究歸研究，做歸做，解讀可以‘多元’，但答案只有一個(gè)。我不能讓學(xué)生冒‘多元’風(fēng)險(xiǎn)?！彼盅a(bǔ)充了一句：“你別看現(xiàn)在大家都在喊‘多元教學(xué)’，真正能做到的依我看一個(gè)都沒(méi)有?！蹦銓?duì)該教師的回答有什么看法？