【案例分析題】閱讀兩位教師有關(guān)《好嘴楊巴》一文幾個(gè)問(wèn)題的不同設(shè)計(jì)，完成問(wèn)題。教師甲：（1）說(shuō)楊巴口才“奇”具體是指哪件事？（目的是讓學(xué)生把握故事情節(jié)）（2）楊巴說(shuō)了一句什么話？是在什么情況下說(shuō)的？（理解楊巴的“敢說(shuō)”）（3）楊巴又是在什么時(shí)候說(shuō)話的？（理解楊巴的“快說(shuō)”）（4）設(shè)計(jì)兩句話：句①“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”或者句②“中堂大人饒命，大人饒命！”讓學(xué)生與原句比較，說(shuō)說(shuō)改成句①或句②，好不好，說(shuō)明理由。（為下面環(huán)節(jié)作鋪墊）（5）原句“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛(ài)吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不計(jì)小人過(guò)，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”這句話，“好”在何處？（理解楊巴的“巧說(shuō)”）（6）由此可見(jiàn)，楊巴是個(gè)怎樣的人？（把握人物形象）教師乙：（1）說(shuō)楊巴口才“奇”具體是指哪件事？（目的是讓學(xué)生把握故事情節(jié)）（2）楊巴說(shuō)了一句什么話？是在什么情況下說(shuō)話的？（理解楊巴的“敢說(shuō)”）（3）楊巴又是在什么時(shí)候說(shuō)話的？（理解楊巴的“快說(shuō)”）（4）設(shè)計(jì)兩句話：句①“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”或者句②“中堂大人饒命，大人饒命！”讓學(xué)生與原句比較，說(shuō)說(shuō)改成句①或句②，好不好，說(shuō)明理由。（為下面環(huán)節(jié)作鋪墊）（5）你認(rèn)為原句中哪幾個(gè)詞要重讀？說(shuō)說(shuō)你的理由。（6）由此可見(jiàn)，楊巴是個(gè)怎樣的人？（把握人物形象）自始至終課堂學(xué)生反應(yīng)積極，尤其第五個(gè)問(wèn)題一拋出后課堂氣氛很活躍，舉手的學(xué)生很多，大家紛紛各抒己見(jiàn)：生1：“壓碎的芝麻?！币刈x，因?yàn)檫@是向中堂大人解釋誤會(huì)。生2：“息怒”要重讀，因?yàn)檫@是希望中堂大人平息怒火，冷靜下來(lái)，聽(tīng)自己解釋。生3：“不知道”“不愛(ài)吃”要重讀，因?yàn)椤安恢馈?，所以值得原諒；而“不?ài)吃”就替中堂大人解釋了砸茶湯的原因，這是給中堂大人一個(gè)臺(tái)階下，體現(xiàn)了他的機(jī)智。生4：“痛改前非”要重讀，因?yàn)檫@表現(xiàn)楊巴將過(guò)錯(cuò)都攬?jiān)谧约荷砩希瑹o(wú)形中給足了中堂大人面子。學(xué)生沒(méi)有想到說(shuō)到的，教師再點(diǎn)撥：“大人”“小人”兩個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)多次有何用意？生5：“大人”這個(gè)詞體現(xiàn)出楊巴對(duì)李中堂的恭維，而“小人”這個(gè)詞就是在貶低自己。生6：這兩個(gè)詞還含有“大人不計(jì)小人過(guò)”的意思，這暗含了楊巴希望中堂大人能饒過(guò)自己的意思。你更喜歡哪一個(gè)設(shè)計(jì)，為什么？