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下列各項(xiàng)中，對作品故事情節(jié)的敘述不正確的一項(xiàng)是（）

A.樊城被曹操包圍，諸葛亮勸劉備到襄陽躲避。劉備不忍心丟下百姓，派人告訴他們，愿意跟隨的就派船接到對岸。百姓扶老攜幼，哭聲不斷。劉備傷心至極，想投江自殺，被人阻止了。（《三國演義》）
B.寶玉去探望生病的黛玉，黛玉看見通靈寶玉上面的字，念道："莫失莫忘，仙壽恒昌。"晴雯說這與黛玉項(xiàng)圈上的字是一對。寶玉果然看到金鎖上刻著癩頭和尚的字"不離不棄，芳齡永續(xù)"。（《紅樓夢》）
C.就在吳蓀甫等待眼前的公債市場的斗爭傳來一個好消息時，他從王和甫的電話中得知，杜竹齋已將資金投向了趙伯韜，背叛了自己。吳蓀甫對著電話，大聲地叫道："我們的大勢已去了呀！"（《子夜》）
D.隱修女認(rèn)出愛斯梅拉達(dá)就是她多年前丟失的女兒，眼看著自己的女兒被官兵抓去，又無力挽救女兒。最后，她咬住劊子手的手，官兵把她使勁一推，她的頭重重地撞在石板地上，死了。（《巴黎圣母院》）

單項(xiàng)選擇題

閱讀語文課堂教學(xué)案例，按要求答題。在一次語文課上，陳老師正和同學(xué)們盡情地"暢游"在《頤和園》這幅清新、美麗的"畫卷"中，突然一只小手高高舉起："老師，課文第四自然段第四句話中的‘滑’字，應(yīng)改成‘劃船’的‘劃’，‘劃過’。"這位同學(xué)突如其來的提問，似乎起了拋磚引玉的作用，其他同學(xué)也似有所悟，都紛紛發(fā)表自己的看法："是啊，應(yīng)該是‘劃船’而不是‘滑船’"。"是不是印錯了？""也許是作者錯了。"有位同學(xué)提議："老師，我們寫封信去問問《頤和園》的作者吧！"陳老師對此的做法是：第一，不急于表達(dá)自己的意見，而是讓同學(xué)們安靜下來思考這一問題；第二，針對同學(xué)的質(zhì)疑，陳老師提出了三個思考題：一是昆明湖靜得怎樣？綠得怎樣？二是昆明湖美嗎？美在哪里？三是讓同學(xué)們思考用"滑"還是用"劃"字好？對上述案例的分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.該教師在教學(xué)過程中，遇到意外的突發(fā)事件或者事故，能冷靜對待，巧妙地運(yùn)用各種靈活機(jī)動的方法或手段，解決突發(fā)事件。
B.該教師尊重學(xué)生，能以平等的身份引導(dǎo)學(xué)生。
C.質(zhì)疑能力的培養(yǎng)能調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和自我學(xué)習(xí)的能力。
D.教師對學(xué)生的質(zhì)疑沒有給出明確的答案，沒有發(fā)揮主導(dǎo)的作用。