A.獨(dú)立性
B.調(diào)控性
C.創(chuàng)造性
D.選擇性
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A.通識(shí)性知識(shí)
B.專業(yè)知識(shí)
C.學(xué)科知識(shí)
D.教學(xué)知識(shí)
A.非常生氣，立即查找肇事者
B.默默地把畫擦除，然后開始上課
C.暴跳如雷，開始訓(xùn)斥全班學(xué)生
D.欣賞漫畫，然后幽默帶過后上課
A.表揚(yáng)王小鋼積極參與，批評(píng)李小妮沉默寡言
B.批評(píng)王小鋼不著邊際，批評(píng)李小妮沉默寡言
C.啟發(fā)王小鋼深思熟慮，鼓勵(lì)李小妮積極參與
D.批評(píng)王小鋼不著邊際，表揚(yáng)李小妮一語中的
最新試題
關(guān)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系，以下說法正確的有（）。
冬冬籃球打得好，但不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常惡作劇、撒謊、打架，張老師認(rèn)為冬冬滿身缺點(diǎn)，不可救藥。如果你是張老師，采用哪一個(gè)德育原則教育冬冬效果最好？（）
要糾正一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，按認(rèn)知失調(diào)理論，最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>
允許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決，并具有補(bǔ)償性的法律責(zé)任類型是（）。
教育目的應(yīng)闡明（）。
在玩捉迷藏的游戲時(shí)，麗麗沒有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說：“我還沒藏好，你不能抓我?！辈辉敢庹J(rèn)輸。斌斌說：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開始找，你自己沒藏好，不能怪我。”由此可推知，麗麗的品德發(fā)展處于（）階段。
以下對(duì)“立德樹人”理解不正確的是（）。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成作業(yè)或回答問題后要及時(shí)反饋和強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。
從該案例得到啟示有（）。
朱熹曾經(jīng)說過：“無一事而不學(xué)，無一時(shí)而不學(xué)，無一處而不學(xué)”這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范的（）。