A.當(dāng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)表揚(yáng)
B.當(dāng)學(xué)生不認(rèn)真時(shí)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)
C.讓學(xué)生為自己的不認(rèn)真學(xué)習(xí)找出理由
D.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不認(rèn)真對(duì)自己的危害
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A.就改變難度而言，陳述性知識(shí)改變較易，程序性知識(shí)改變較難
B.就習(xí)得速度而言，陳述性知識(shí)習(xí)得較慢，程序性知識(shí)習(xí)得較快
C.就知識(shí)的內(nèi)涵而言，陳述性知識(shí)是靜態(tài)的，程序性知識(shí)是動(dòng)態(tài)的
D.就意識(shí)控制程度而言，陳述性知識(shí)意識(shí)控制程度較高，程序性知識(shí)意識(shí)控制程度較低
A.能夠進(jìn)行假設(shè)命題，并驗(yàn)證假設(shè)
B.能夠從“A=B ，B=C”推出“A=C”
C.在體育課上能夠按老師說的“高矮順序”自行列隊(duì)
D.知道兩杯400ml的水即使放在不同大小的容器內(nèi)，體積也是一樣的
A.道德教育
B.思想教育
C.心理品質(zhì)教育
D.法制教育
A.斯金納
B.加德納
C.布魯納
D.羅杰斯
A.權(quán)威階段
B.公正階段
C.可逆性階段
D.自我中心階段
最新試題
允許當(dāng)事人在法律許可范圍內(nèi)協(xié)商解決，并具有補(bǔ)償性的法律責(zé)任類型是（）。
從上述案例可以得到的啟示有（）。
以下對(duì)“立德樹人”理解不正確的是（）。
朱熹曾經(jīng)說過：“無一事而不學(xué)，無一時(shí)而不學(xué)，無一處而不學(xué)”這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范的（）。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成作業(yè)或回答問題后要及時(shí)反饋和強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）。
對(duì)于張老師的做法，以下評(píng)價(jià)正確的是（）。
針對(duì)此案例，下列說法正確的有：（）。
數(shù)學(xué)課上，唐老師問了同學(xué)們兩個(gè)問題。第一個(gè)問題是“從A村到B村有三條路可以走，從B村到C村有4條路可以走，那么從A村經(jīng)過B村到C村有多少條路可以走？”第二個(gè)問題是“書架上有7種不同的數(shù)學(xué)書，3種不同的語文書，要在書架上任取一本語文書和一本數(shù)學(xué)書，共有多少種取法？”隨后，唐老師講解了本堂課的重點(diǎn)“乘法原理”，并通過乘法原理計(jì)算出從A村經(jīng)B村到C村有12條路可以走。講解完后，同學(xué)們也都能根據(jù)乘法原理很快計(jì)算出第二個(gè)問題的答案，即取書的方式一共有21種。在這一案例中，同學(xué)們產(chǎn)生的學(xué)習(xí)遷移更符合以下哪種理論？（）
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生身上的行為是（）。
關(guān)于協(xié)同教學(xué)，以下說法正確的有（）。