在一堂音樂歌唱課上，在聆聽完由某高音歌唱家演唱的《長江之歌》，某老師提問：“同學(xué)們，這首歌的情緒是怎樣的？”一位學(xué)生大聲地回答：“它是慢速的。”教師一愣，請這位學(xué)生坐下，又請了另外幾位學(xué)生回答，并歸納小結(jié)了歌曲的情緒特點。課堂教學(xué)線索似乎又被牢牢掌控在教師的手中。

這是一節(jié)八年級的音樂欣賞課，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是欣賞《沁園春·雪》《蝶戀花》《重整山河待后生》《過雪山草地》等曲藝音樂。王老師用開門見山的方式點明了教學(xué)內(nèi)容，在播放《沁園春雪》時，“都什么年代了還聽這個，難聽死了！”“真沒勁，都想睡覺了。”“老師從網(wǎng)上下載點流行音樂給我們聽聽吧！”一時間，同學(xué)們七嘴八舌，教室里亂哄哄。“你們怎么這樣？反正書上的曲子是一定要學(xué)的……”王老師激動語無倫次，面對同學(xué)們的抱怨，王老師無奈之下只得讓步，為了進行下去，這節(jié)課就在流行音樂中結(jié)束了。