A.教師的主導性與學生的主體性相統(tǒng)一
B.傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一
C.優(yōu)化設計與反饋調(diào)節(jié)相統(tǒng)一
D.發(fā)展智能與身心健康成長相統(tǒng)一
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A.教學目標設計
B.教育.教學過程中的形成性評價
C.教學過程設計
D.教學媒體選擇
A.在教學過程中,教育者是傳者,受教育者是受者,兩者角色不變;
B.傳受雙方都是有意識.有個性的人,在傳播知識的同時,還存在情感信息的交流。建立良好的人際關系,是實現(xiàn)教學目標的重要條件;
C.為了取得預期的傳播效果,教育者必須從受教育者的實際出發(fā),選用信息符號,設計相應的傳播策略和方法;
D.教學過程中,教育信息處于互動之中,教育信息的流向具有三向性,即教師向?qū)W生傳遞信息,學生接受信息并做出反應,教師將對學生反應的評價再傳給學生,從而完成一個互動過程。
A.信息、媒體、傳播者
B.傳者、信息、受者
C.傳者、受者、工具
D.傳者、受者、媒體
A.教學目標
B.教學過程
C.教學規(guī)律
D.教學系統(tǒng)
A.AECT94定義:運用現(xiàn)代化教育媒體,并與傳統(tǒng)教育媒體恰當結(jié)合,傳遞教育信息,以實現(xiàn)教育最優(yōu)化就是電化教育。
B.教育技術就是教育中的技術,重點在于技術,而不是教育。
C.在教育技術中,教育與技術的關系,不是相加關系而是相乘關系。
D.從教育領域看,教育信息技術研究和實踐的內(nèi)容,遠遠大于教育技術研究和實踐的范圍。
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