教學(xué)片段：某教師教學(xué)《狐假虎威》時(shí)這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰(shuí)怕誰(shuí)？誰(shuí)吃誰(shuí)？”學(xué)生答：“當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！苯處熣f(shuō)：“今天講的故事卻是老虎聽(tīng)從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮者老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺(jué)得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說(shuō)奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本?！鄙鲜鼋虒W(xué)片段中，教師運(yùn)用的課堂導(dǎo)入方法是（）。

當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的答案出乎意料，教師自己沒(méi)有把握判斷其正確性時(shí)，比較合適的處理有（）。

為了讓學(xué)生理解課文中的“類比法”，劉老師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是“用自己的話解釋類比法”“找出課文中運(yùn)用類比法的句子”。這說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該（）。

語(yǔ)文課上，教師在講解余光中的《鄉(xiāng)愁》前，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的名句，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種課堂導(dǎo)入方式是（）

導(dǎo)入要與具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，這體現(xiàn)了導(dǎo)入的（）。