A、數(shù)理統(tǒng)計
B、系統(tǒng)理論
C、信息理論
D、多元分析
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C、方法
D、內(nèi)容
A、在幾何作圖工具攔上，單擊“填充”圖標(biāo)，獲得由各個點圍成的區(qū)域填充。
B、在幾何作圖工具攔上，單擊填充顏色按鈕旁邊的小箭頭，選擇填充使顏色，如藍色。
C、按鼠標(biāo)右鍵選擇“屬性”，在出現(xiàn)的對話框中選擇“填充”項。
D、選中基本圖形。
A、問題情境
B、假設(shè)—檢驗
C、練習(xí)
D、整合與應(yīng)用
最新試題
通常會議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
一般認為，教育技術(shù)形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
在課程教學(xué)開始前的評價活動稱為（）
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。