從“商不變性質”推理到“分數(shù)的基本性質”，稱為（）。

數(shù)學學習是極其復雜的心理活動，它是（）。

小學教材把整數(shù)及四則運算劃分為（）。

在認識符號“=”時，可由“同樣多”引入大小相等，滲透（）。

小學生在學習應用題時，看到“一共”、“多”就用加法，看到“剩下”、“少”就用減法。這是由于（）。

數(shù)學證明之前構想數(shù)學命題的思維過程稱為（）。

小學幾何教材中先學習長方形面積，繼而學習正方形面積，后者是前者的（）。

重在反映數(shù)量增減變化情況的統(tǒng)計圖一般采用（）。

“把線段的一端無限延長，就得到一條射線?！边@種定義稱為數(shù)學概念的（）。

根據(jù)語言文字和符號的表述畫出圖形是教師的畫圖基本功之一。