A.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系,以形成知識(shí)體系 B.問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題情境的頓悟 C.把教材分成具有邏輯聯(lián)系的“小步子” D.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境的整體性把握
A.圖文表格式:有些教學(xué)內(nèi)容要分析一方面與另一方面或是一部分與另一部分的異同,從而更好地把握事物的屬性,在板書(shū)的設(shè)計(jì)上就可以用圖表對(duì)比式達(dá)到目的。 B.提綱式:這種形式是按教材的內(nèi)容和教師的講課順序,提綱掣領(lǐng)編排的書(shū)寫(xiě)形式,它能突出教材的重點(diǎn),便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。 C.提示式:這種板書(shū)形式以某一突破口引發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探求答案。 D.線索式:這種形式以教學(xué)內(nèi)容的縱向發(fā)展過(guò)程進(jìn)行板書(shū),顯示層層推進(jìn)的教學(xué)思路。
A.省掉備課環(huán)節(jié) B.可以提高學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的自覺(jué)性與能力 C.可以幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到教育理論的升華 D.可以培訓(xùn)學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論研究的能力