A.圖文表格式：有些教學(xué)內(nèi)容要分析一方面與另一方面或是一部分與另一部分的異同，從而更好地把握事物的屬性，在板書的設(shè)計(jì)上就可以用圖表對比式達(dá)到目的。
B.提綱式：這種形式是按教材的內(nèi)容和教師的講課順序，提綱掣領(lǐng)編排的書寫形式，它能突出教材的重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
C.提示式：這種板書形式以某一突破口引發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探求答案。
D.線索式：這種形式以教學(xué)內(nèi)容的縱向發(fā)展過程進(jìn)行板書，顯示層層推進(jìn)的教學(xué)思路。
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A.省掉備課環(huán)節(jié)
B.可以提高學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的自覺性與能力
C.可以幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到教育理論的升華
D.可以培訓(xùn)學(xué)習(xí)者對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論研究的能力
A.引導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生的思路
B.引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維發(fā)展
C.方便學(xué)生記筆記
D.幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
A.師資養(yǎng)成關(guān)注
B.教學(xué)對象關(guān)注
C.早期生存關(guān)注
D.教學(xué)情境關(guān)注
A.教師操作教學(xué)媒體
B.從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，為了達(dá)到不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要采用不同的教學(xué)媒體
C.從教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，不同的學(xué)科以及同一學(xué)科不同的內(nèi)容對教學(xué)媒體有不同的要求
D.學(xué)生操作教學(xué)媒體
A.學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的
B.學(xué)生會(huì)自然而然成長不需要學(xué)校與教師的教育
C.學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人
D.學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>
最新試題
一般說來，（）比較適合小學(xué)高年級用于學(xué)習(xí)較復(fù)雜的內(nèi)容。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程對提高民族素質(zhì)具有什么重要作用？
嘗試學(xué)習(xí)法的主要特點(diǎn)有（）。
編寫教材時(shí)，要注意處理好主與次，幾何初步知識(shí)方面著重培養(yǎng)的是（）。
小學(xué)數(shù)學(xué)是初等數(shù)學(xué)中的最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也就是說相當(dāng)于人類對數(shù)學(xué)（）的階段。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本計(jì)算是指（）。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，隨著年級的升高，直觀教具的使用越來越少，這樣做的依據(jù)是（）。
在解答應(yīng)用題時(shí)，為更快地填補(bǔ)條件與目標(biāo)之間的空隙，可以采用（）方法或手段。
數(shù)學(xué)的發(fā)生、發(fā)展歸根結(jié)底是（）決定的。
從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生初步的解決實(shí)際問題的能力。