指導(dǎo)教學(xué)

組織價值觀念系統(tǒng)內(nèi)分兩個水平：價值概念化和（）。

什么是情境教學(xué)?情境教學(xué)有哪些特點?

教師的職業(yè)行為，要求言傳身教，體現(xiàn)了示范性角色。

反應(yīng)指學(xué)生主動參與學(xué)生活動并從中得到滿足，這類目標(biāo)類似于通常所說的（），強調(diào)對特殊活動的選擇與滿足。

計算機(jī)輔助教學(xué)有哪些優(yōu)越性?

為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》全面提高學(xué)生勞動素養(yǎng)。某鄉(xiāng)村小學(xué)擬開展“公益勞動周”活動。在公益勞動周活動開始前，班主任李老師想通過主題班會的形式，使學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識公益勞動。積極參與公益勞動，根據(jù)情況活動對象為小學(xué)五年級學(xué)生，班級人數(shù)為40人。請你根據(jù)上述材料完成該主題班會的方案設(shè)計。

價值體系個性化內(nèi)分兩個水平：（）和性格化。

情境教學(xué)

使用教學(xué)媒體是為了使教學(xué)遵循從經(jīng)驗的直接動作表征、經(jīng)驗的（）表征直到經(jīng)驗的表征。