教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）

優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（）

認知學習分類理論是誰提出的（）

在學習過程中，認知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內(nèi)部行為。

根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（）

情感教學是一個連續(xù)的內(nèi)化過程，教師應積極的促成情感教育的“積累效應”。

加涅的分類理論將認知學習分為（）

皮亞杰認為，兒童只有達到自律的水平才可能具有真正的道德品質(zhì)。

奧斯本提出了（）

品德態(tài)度的形成包括以下階段（）