皮亞杰提出機體的成熟和社會經(jīng)驗都會影響認知和心理發(fā)展。

皮亞杰認為個體在適應(yīng)環(huán)境的過程中會產(chǎn)生兩種心理歷程：同化和（）。

皮亞杰的“認知發(fā)展”理論最先見于他所著的《兒童的語言和思維》一書。

在教育心理學孕育期中，歐洲的主要代表人物包括（）。

（）是指針對個人的、明智的和思考周密的教學行動，幫助教師了解教室中的行為、動機以及造成兒童預期改變的因素。

幼兒教育心理學作為教育心理學的一個分支，其涉及的基本體系、基本原理、基本內(nèi)容與教育心理學是一致的，只是兩者產(chǎn)生的時間和成熟程度不同。

語言表達課的課程目標是提升兒童語言表達的（）

埃里克森認為，3-6歲兒童社會性發(fā)展過程中的危機在于主動對內(nèi)疚的沖突。

贊美幼兒是建立幼兒自尊的第一個方法，也是最好的方法。

幼兒教學的目標，更多是發(fā)展幼兒，而不是塑造幼兒。