在小組中期轉(zhuǎn)折階段，組員之間的溝通和互動比初期有所增強(qiáng)，但自我肯定、安全感與良好的互動尚未完全實(shí)現(xiàn)，組員之間會在價(jià)值觀等方面產(chǎn)生矛盾和爭執(zhí)。這一階段，小組的常見特征有（）。

社會工作者在設(shè)計(jì)小組活動時(shí)，需要考慮（）的因素。

在小組活動中，有兩位組員出現(xiàn)了沖突，此時(shí)社會工作者的適當(dāng)做法包括（）。

互動模式小組工作的假設(shè)前提為（）。

社會工作者最近為社區(qū)矯正對象開展“星星點(diǎn)燈”工作。以下說法中，正確的是（）。

社會工作者在成長小組的下列做法中，能體現(xiàn)與組員溝通的技巧的是（）。

社會工作者對一群學(xué)生開展互動模式下的小組工作，在實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持（）工作原則。

學(xué)校社會工作者著手準(zhǔn)備一份畢業(yè)生減壓小組的計(jì)劃書。該計(jì)劃書必須包括小組的背景、理念、目標(biāo)以及（）。

單親兒童小組在討論小學(xué)生是否應(yīng)該上網(wǎng)的問題，社會工作者在討論過程中提出了以下幾個(gè)問題：“小學(xué)生是不是可以無限制地上網(wǎng)呢？如果不是，請做出解釋?！薄叭绻W(xué)生可以上網(wǎng)，那我們應(yīng)該怎樣去安排自己的上網(wǎng)時(shí)間呢？”在案例中，社會工作者應(yīng)用了（）提問類型。

在小組工作的結(jié)束階段，社會工作者應(yīng)該協(xié)助組員保持已經(jīng)改變了的行為，并將在小組中獲得的成長經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日常生活中。為此，社會工作者應(yīng)該（）。