一天，在幼兒園游戲時，我們開展了各種各樣的區(qū)角游戲活動。在玩"醫(yī)院"游戲時，幾個小朋友為扮演的角色發(fā)生了爭執(zhí)，妞妞說："我想當醫(yī)生，給病人看病。"恒恒也吵著說："不不，我也要當醫(yī)生。"蓉蓉和恒恒還爭著搶起位置來。我覺得恒恒平時有些調皮，自控能力差，便讓他擔任"掛號"的工作。恒恒顯得很不情愿，但他還是當起了"掛號"員。由于很少有"病人"來掛號看病，恒恒顯得無所事事。
問題：
這位教師的做法恰當嗎?應該怎么做?

娃娃家里今天很熱鬧，媽媽在廚房里燒菜，爸爸在陪孩子玩游戲，奶奶在給娃娃曬衣服·…··我發(fā)現(xiàn)，爸爸陪孩子玩游戲時，把家里弄得亂七八糟的，于是我就扮演鄰居來參觀娃娃家。當我進去時，看到滿地都是玩具，就對爸爸媽媽說："你們家太亂了，我等會再來玩吧!"爸爸媽媽聽到我這樣說，立刻整理起來，邊整理邊說："好的，等我們整理好了，你再來我們家玩吧!"等他們整理得差不多了，我又去娃娃家。我開心地對著爸爸媽媽說："你們家真干凈、真整潔，我以后還愿意來做客。"爸爸、媽媽、孩子們都開心地笑了。
問題：
請談談幼兒教師應該如何指導游戲。

某幼兒園活動場地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構建游戲場地，器材的組合一變、使用的方法一變、活動的伙伴一變，活動的內容與形式也隨之改變，時而是孩子們的"滑雪場"，時而是"勇敢者之路"，時而是"地雷區(qū)"，時而又成了"大森林"，在不同的情境里孩子們的主意越來越多，玩法各式各樣，玩得也越來越自在盡興。教師在旁邊自如地進行指導。
問題：
請談談幼兒教師如何使教學游戲化。

中班的三個幼兒悅悅、琪琪和星星在玩結構游戲時，自主結成合作小組，悅悅為組長。通過商量，三人決定搭建游樂場中的旋轉木馬。具體分工為：悅悅搭旋轉木馬，星星負責拿積木，琪琪負責搭夜間照明的燈。
悅悅：星星你去拿綠色和黃色的百變積木，等會我們要用的。
星星將積木拿來后就開始無事可做。
琪琪不一會兒就把燈搭好了，東張西望了一會兒，就開始用藍色百變積木搭另外一樣東西。
教師走過來，問：琪琪在搭什么呀?
悅悅：她說她要搭機器人，但這不是我讓她搭的。
教師：琪琪，你搭的機器人是放在哪里的?有什么作用呢?
琪琪低頭不語。
問題：
請你運用幼兒游戲活動的相關理論，對上述材料中存在的問題進行分析。

今天，萱萱是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，就大聲嚷道："快來乘車，我要開到動物園去了。''此時，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，佳佳走來對娃娃家媽媽說："這輛車不能乘，沒有消過毒。"萱萱聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：
"我這輛車已經消過毒了，這是消過毒的標記。"經她這么一說，佳佳和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，萱萱的臉上露出了笑容。
問題：
結合上面的材料說明游戲對幼兒發(fā)展的重要意義。