多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)智力。（）

知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。（）

在教育教學(xué)中，教師一般用紅色筆批改作業(yè)，這能夠體現(xiàn)知覺的（）。

問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對(duì)問題的表征。（）

品行不良問題主要出現(xiàn)在青年期。（）

“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。（）

在個(gè)體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。

優(yōu)生與差生在知識(shí)水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。

根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，老師用彩色粉筆寫拼音，學(xué)生卻沒有看到，這可能是因?yàn)椋ǎ?/p>

在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。（）