A．目標(biāo)評價模式
B．目的游離模式
C．CIPP模式
D．對于模式
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A．思想性與科學(xué)性。觀點與材料關(guān)系
B．理論與實際，知識與技能的廣度和濃度
C．基礎(chǔ)知識與當(dāng)代科學(xué)新成就
D．教材選編的原則以及教學(xué)法建議
A.人文景觀中最為博大精深的一種旅游資源
B.人文景觀旅游資源中最活潑、最生動和最富特色的內(nèi)容
C.具有廣泛的群眾性、鮮明的地域性和強烈的招徠力的高品位的旅游資源
D.一種充滿魅力的重要人文旅游資源
A．內(nèi)發(fā)論
B．外鑠論
C．多因素相互作用論
D．能動論
A．順序性
B．階段性
C．不平衡性
D．個別差異性
A．教育的規(guī)模和速度
B．教育的結(jié)構(gòu)
C．教育的內(nèi)容和手段
D．教育的政策
最新試題
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。
從我國的有關(guān)法律法規(guī)來看，國家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任，以下哪些方面是國家為此做出的努力?()
簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的規(guī)律。
學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是_________。
如何樹立教師的威信？
小學(xué)教育目的對小學(xué)教育活動有哪些指導(dǎo)意義?
以“教育的多元化”為主要特征的是（）
“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉斯糯逃c生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。
教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。
簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。