在素質(zhì)教育過程中，師生交流溝通通常是在課堂內(nèi)，形式應(yīng)該是（）、（）和具有（）的。

班級心理環(huán)境的形成取決于班主任。

法紀(jì)責(zé)任素質(zhì)，不僅是每個人在社會立足發(fā)展的（），也是社會正常運轉(zhuǎn)的（）。

素質(zhì)教育試驗的效果具有滯后性、（）和遺漏性。

教育通過開發(fā)人的潛能，形成作為“（）”所必備的各種要素。

積極參與（）并形成獨特收獲，這是素質(zhì)教育對每位教師提出的新的基本要求之一。

健康不僅僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。

對素質(zhì)教育的本質(zhì)，除了從（）上把握外，還需要進一步從（）上把握。

課堂教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)，可在課堂教學(xué)過程中（）進行調(diào)整。

現(xiàn)代思維在具體思維中應(yīng)當(dāng)注意在歸納中融入（）。