A、圖形編輯修改
B、文本框進(jìn)行文字，公式符號(hào)編排
C、通過(guò)鼠標(biāo)，用一個(gè)矩形框選中多個(gè)對(duì)象
D、上面操作都可以
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A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能
B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略
C、了解、理解和應(yīng)用
D、知識(shí)和技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀
A、設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)；資源；共享；評(píng)價(jià)
B、設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)；資源；利用；評(píng)價(jià)
C、設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)；資源；共享；利用
D、設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)；利用；管理；評(píng)價(jià)
A、診斷功能
B、導(dǎo)向功能
C、激勵(lì)功能
D、控制功能
A、解決”教什么”的問(wèn)題。
B、解決怎么教的問(wèn)題。
C、解決教的如何的問(wèn)題
D、解決教什么、怎么教、教的如何的問(wèn)題
A、多加關(guān)健字
B、使用不同的搜索引擎
C、加通配符
D、輸入完整的一段文字
最新試題
1919年，我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺(jué)教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開(kāi)發(fā)出可以用于解決教學(xué)問(wèn)題的方法或路徑。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
一般說(shuō)來(lái)，在波形音頻采集時(shí)，（）越高，聲音的失真越小。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）