A.負(fù)責(zé)安全管理的主管人員
B.學(xué)校負(fù)責(zé)安全保衛(wèi)工作的人員
C.學(xué)校校長(zhǎng)
D.幼兒園園長(zhǎng)
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A.促使國(guó)家工作人員加強(qiáng)自律，審慎行事，依法行政，確保公務(wù)活動(dòng)的準(zhǔn)確性與合法性。
B.大大提高國(guó)家工作人員的責(zé)任感
C.促進(jìn)行政監(jiān)督的加強(qiáng)
D.促進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān)內(nèi)部管理的完善
A.將“搗蛋生”讓家長(zhǎng)領(lǐng)回家
B.主動(dòng)聯(lián)系及時(shí)溝通
C.聽取建議積極配合
D.學(xué)生犯錯(cuò)讓家長(zhǎng)來(lái)校懲罰
最新試題
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無(wú)關(guān)。
“壓力的警覺(jué)階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺(jué)，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問(wèn)題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問(wèn)題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。