A.文化知識
B.價值觀的塑造
C.老師潛移默化的行為影響
D.需要掌握的基本技能
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A.“我們在努力做到使墻壁也在說話”
B.《五年高考三年模擬》中的習(xí)題
C.老師布置的作業(yè)
D.校紀(jì)校規(guī)對學(xué)生的要求
A.班級有共同的價值
B.班級有共同的任務(wù)和活動
C.班級具有凝聚力
D.班級具有社會化的功能
A.受爭議型
B.受孤立型
C.受忽視型
D.被遺忘型
A.班級結(jié)構(gòu)又分為正式結(jié)構(gòu)和非正式結(jié)構(gòu)
B.班級其實(shí)是一個高度結(jié)構(gòu)化、制度化的群體
C.班級有正式的身份角色體系
D.非正式結(jié)構(gòu)是班級成員間相互選擇的結(jié)果
A.班級的存在是社會外力的結(jié)果
B.班級具有一定的規(guī)模、既定的行為規(guī)范、制度框架等結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)
C.班級是初級群體，師生的互動是直接的、面對面的
D.情感是班級活動中不可或缺的部分
最新試題
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。
教育對于經(jīng)濟(jì)增長既有直接貢獻(xiàn)，又有間接貢獻(xiàn)。
教育社會學(xué)在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。
社會學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
人力資本理論認(rèn)為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
1963年，美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。
沖突論認(rèn)為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關(guān)性。
社會學(xué)和教育社會學(xué)這兩個學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。
從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。