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將LAMS應用于網(wǎng)絡課程學習時,設計者只需要考慮學習活動序列的內(nèi)容即可。
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只有以教育認知理論為支撐,才能將個人的物理學習空間和網(wǎng)絡學習空間有機地融合起來,發(fā)揮網(wǎng)絡學習空間的功能
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合中的教師評價可簡化為三個階段,第一階段是對教學設計的評價,第二階段是對教學實施的評價,第三階段是總結(jié)經(jīng)驗,形成模式
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