A、交往
B、合作
C、對(duì)話
D、對(duì)立
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A、多媒體化
B、智能化
C、小容量
D、網(wǎng)絡(luò)化
A、獨(dú)立性
B、自主性
C、自信心
D、創(chuàng)新性
A、課程即學(xué)科
B、課程即教科書
C、課程即上課
D、課程即學(xué)生興趣
A、發(fā)現(xiàn)問題
B、選編案例
C、評(píng)價(jià)案例
D、引入案例
A、呼吁社會(huì)重視大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育工作
B、加強(qiáng)活動(dòng)的有效指導(dǎo)
C、建立有效的激勵(lì)機(jī)制
D、建立大學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)專項(xiàng)基金,建立科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐基地
最新試題
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是()
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個(gè)階段,分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和()
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
下列不屬于布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)”的典型特征的是()
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題上,社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于()