A、基礎(chǔ)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
B、課外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
C、環(huán)境保護(hù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
D、道德教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
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A、它是分學(xué)院的
B、它是分年級(jí)的
C、它是分專業(yè)的
D、它是分學(xué)科的
A、由“單一方法”到“靈活組合”
B、由“權(quán)威灌輸”到“質(zhì)疑理解”
C、由“結(jié)果傳授”到“過(guò)程經(jīng)歷”
D、由“獨(dú)白布道”到“對(duì)話教學(xué)”
A、加強(qiáng)科學(xué)課程
B、重視綜合性課程
C、加強(qiáng)人文課程
D、加強(qiáng)素質(zhì)教育課程
A、后者更多依賴認(rèn)知水平
B、后者不重要前者重要
C、前者不重要后者重要
D、前者只是簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能
A、教育性原則
B、科學(xué)性原則
C、可行性原則
D、方向性原則
最新試題
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
“通過(guò)激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求，從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的哪一種？（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
英國(guó)著名的課程論專家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開發(fā)模式是（）
在斯金納認(rèn)為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）