A、由“單一方法”到“靈活組合”
B、由“權(quán)威灌輸”到“質(zhì)疑理解”
C、由“結(jié)果傳授”到“過程經(jīng)歷”
D、由“獨(dú)白布道”到“對(duì)話教學(xué)”
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A、加強(qiáng)科學(xué)課程
B、重視綜合性課程
C、加強(qiáng)人文課程
D、加強(qiáng)素質(zhì)教育課程
A、后者更多依賴認(rèn)知水平
B、后者不重要前者重要
C、前者不重要后者重要
D、前者只是簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能
A、教育性原則
B、科學(xué)性原則
C、可行性原則
D、方向性原則
A、針對(duì)性原則
B、公平性原則
C、創(chuàng)新性原則
D、可行性原則
A、針對(duì)性
B、真實(shí)性
C、新穎性
D、藝術(shù)性
最新試題
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是()
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是()
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織,倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個(gè)階段,分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的()
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是()
在赫爾巴特認(rèn)為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征,也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是()