A、觀察性實驗教學(xué)和操作性實驗教學(xué)
B、基礎(chǔ)性實驗教學(xué)與創(chuàng)新性實驗教學(xué)
C、演示實驗教學(xué)和分組實驗教學(xué)
D、驗證性實驗教學(xué)和探索性實驗教學(xué)
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、準(zhǔn)備階段
B、設(shè)計評價方案
C、公布評價方案
D、制訂評價指標(biāo)體系
A、全外型
B、半外型
C、中間型
D、混合型
A、明確的目的性
B、強(qiáng)烈的興趣性
C、靈活的啟發(fā)性
D、結(jié)果的高效性
A、美國
B、德國
C、日本
D、英國
A、選題要盡可能結(jié)合社會實踐或生產(chǎn)實際中的問題
B、選題可從生產(chǎn)實習(xí)或?qū)W年論文中發(fā)現(xiàn)問題
C、不允許學(xué)生自選課題
D、選題可結(jié)合教師的科研課題
最新試題
完全打破了班級教學(xué)組織,倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是()
過程取向的評價在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響?()
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是()
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是()
在赫爾巴特認(rèn)為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()
實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
在課程內(nèi)容的選擇過程中,要確定課程價值觀,其核心是回答什么問題?()
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()