A、教學的基礎性
B、循序漸進
C、鞏固性原則
D、實用性原則
E、教學的周全性
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A、母育學校
B、國語學校
C、拉丁語學校
D、修辭學校
E、大學
A、以分工為核心的近代工場制度使專司教育的學校成為必要
B、工場制度為建立以集體教學為特點的學校制度提供了模式
C、近代科學的實驗主義的歸納法為建立統(tǒng)一的近代學校提供了科學方法
D、印刷術的西傳為設置統(tǒng)一的教學計劃、統(tǒng)一的教材提供了技術保障
E、工商業(yè)的行東和企業(yè)主、世俗政府、宗教改革者等是近代統(tǒng)一學校制度的直接推動者
A、《大教學論》
B、《世界圖解》
C、《泛智學校》
D、《走出經院哲學的迷宮》
E、《創(chuàng)建紀律嚴明的學校的準則》
A、孟都亞宮廷學校
B、法蘭西學院
C、文法學校
D、修辭學校
E、城市中學
A、維多利諾
B、拉伯雷
C、莫爾
D、康帕內拉
E、夸美紐斯
最新試題
蘇美爾人稱學校為(),意即()。
在經費管理上,儒家私學經費來源并不固定,主要來自()。
太學的學生,即按官方編制錄取的博士弟子,一般又稱之為()。
()又稱九品官人法,是曹操推行唯才是舉的人才政策。
()是明清兩代最重要的中央官學。
博士職能主要有()6項,體現(xiàn)了博士從事的八個主要方面的職務。
路德的()在德國獲得了廣泛的響應,并揭開了歐洲各國挑戰(zhàn)羅馬教廷權威的序幕。
古埃及表形文字——紙莎草古埃及文字的書寫較為復雜,最早的字體是()。
()是構成師生之間緊密聯(lián)系的一根紐帶,不僅有學術上的(),強化了師傳體系,而且有政治上的()。
在中央官學方面,唐代設置()。