做課堂筆記會分心，妨礙聽課，已過時。（）

教育心理學不僅要研究學生學習的心理學規(guī)律，還要研究（）。

聯(lián)想法也稱提問探討法，根據(jù)需要解決的任務，列出問題核對討論，獲得方法。（）

巴特森指出：再學習就是學習“學習能力”，即獲得解決問題的能力。（）

學生的學習取向分為三種類型：表層型、（）、（）。

接觸環(huán)境越復雜，學習機會越多，（）活性水平越高。

職業(yè)院校心理輔導目標分為矯治性目標、（）。

心理學的實質是指（）。

在教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生主動積極性，可通過設置適當?shù)膶W習目標、（）等手段。

自我強化的前提是學習者認同或建立的學習目標和（）。