A.一般教學(xué)能力
B.輔導(dǎo)學(xué)習(xí)技能
C.教學(xué)技能
D.教學(xué)監(jiān)控能力
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A.教育改革
B.人際關(guān)系
C.社會因素
D.個體因素
A.對教師角色有合理的認(rèn)知
B.人際關(guān)系良好
C.正確地了解自我.體驗自我和控制自我
D.具有教育獨(dú)創(chuàng)性
A.民主型的組織者
B.學(xué)生個性發(fā)展的促進(jìn)者
C.學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者
D.教育教學(xué)發(fā)展中的反思者和研究者
A.文化心理素質(zhì)
B.社會心理素質(zhì)
C.專業(yè)心理素質(zhì)
D.人格心理素質(zhì)
A.既有歷史傳統(tǒng)的特點(diǎn),又有時代的特點(diǎn)
B.既有物質(zhì)需要,又有精神需要
C.既有教育學(xué)生的需要,又有教育自己的需要
D.既有社會的需要,又有學(xué)校的需要
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最新試題
刺激-反應(yīng)說的代表人物是桑代克。()
心理學(xué)的實質(zhì)是指()。
培養(yǎng)學(xué)生的自覺性,使學(xué)生逐漸地由興趣、樂趣轉(zhuǎn)為志趣。()
接觸環(huán)境越復(fù)雜,學(xué)習(xí)機(jī)會越多,()活性水平越高。
榜樣法分為()兩個階段。
神經(jīng)細(xì)胞受刺激膜電位由安靜時的內(nèi)負(fù)外正傳為內(nèi)正外負(fù),稱為動作電位。()
學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和()。
結(jié)合教育實踐,一般把學(xué)習(xí)分為習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用三個階段。()
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()學(xué)習(xí)。
人的心理內(nèi)容具有()。