A.對(duì)立統(tǒng)一
B.具體與一般
C.絕對(duì)與相對(duì)
D.一般與個(gè)別
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A.調(diào)查法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.個(gè)案研究法
D.觀察法
A.以人為本
B.育人為本
C.以服務(wù)特色人才培養(yǎng)為本
D.以服務(wù)職業(yè)教育為本
A.科學(xué)性
B.現(xiàn)實(shí)性
C.靈活性
D.應(yīng)用性和實(shí)踐性
A.教與學(xué)
B.課程建設(shè)
C.實(shí)踐環(huán)節(jié)
D.求真務(wù)實(shí)
A.職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)
B.職業(yè)教育改革實(shí)踐、參與職業(yè)教育決策
C.參與職業(yè)教育決策
D.研究職業(yè)教育方法
最新試題
遺忘的曲線先快后慢，是（）提出的。
組織學(xué)習(xí)分為（）三個(gè)層次。
學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和（）。
職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經(jīng)過(guò)順從、認(rèn)同和（）階段。
接觸環(huán)境越復(fù)雜，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)越多，（）活性水平越高。
聯(lián)想法也稱提問(wèn)探討法，根據(jù)需要解決的任務(wù)，列出問(wèn)題核對(duì)討論，獲得方法。（）
學(xué)生的學(xué)習(xí)取向分為三種類(lèi)型：表層型、（）、（）。
職業(yè)院校心理輔導(dǎo)目標(biāo)分為矯治性目標(biāo)、（）。
自我強(qiáng)化的前提是學(xué)習(xí)者認(rèn)同或建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)和（）。
做課堂筆記可以充分調(diào)動(dòng)（）等器官協(xié)調(diào)工作，可以幫助學(xué)習(xí)。