關于抽樣觀察法的說法，正確的是（）

（）可作為早期教育領域的研究對象。

問卷設置問題，可根據(jù)（）進行排列。

事件抽樣觀察法缺乏測量的穩(wěn)定性，記錄下來的時間也有可能是無代表性的偶發(fā)事件。

根據(jù)觀察活動的設計，可分為（）

在某情境中一次性觀察到的某幼兒的行為可能是偶然，并非該幼兒的典型行為。

觀察研究的劣勢包括（）

根據(jù)研究數(shù)量的多少，研究可分為（）

當X為定量、Y為分類變量時，可使用（）

研究報告的結尾部分包括（）