A.差別強(qiáng)化，消退、反應(yīng)代價(jià)、隔離、譴責(zé)、體罰
B.反應(yīng)代價(jià)、隔離、差別強(qiáng)化、消退、譴責(zé)、體罰
C.譴責(zé)、體罰、反應(yīng)代價(jià)、隔離、差別強(qiáng)化、消退
D.差別強(qiáng)化、反應(yīng)代價(jià)、譴責(zé)、隔離、消退、體罰
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A.它使得長(zhǎng)時(shí)間的延緩強(qiáng)化變得有效
B.它可以同時(shí)矯正多個(gè)人的多種行為
C.它可以作為玩具使用，吸引孩子的注意
D.它既可用來(lái)強(qiáng)化好行為，也可用來(lái)懲罰不好的行為
A.差別強(qiáng)化
B.模仿療法
C.自我控制
D.以上三者都對(duì)
最新試題
?下列哪一項(xiàng)不是使用塑造的目的或條件？（）
當(dāng)帕蒂在學(xué)校聽(tīng)見(jiàn)雷聲哭的時(shí)候，同學(xué)們都不理她。當(dāng)帕蒂在家里聽(tīng)見(jiàn)雷聲哭的時(shí)候，她的父母抱著她并且安慰她。于是，當(dāng)帕蒂聽(tīng)見(jiàn)雷聲后，在家里哭，在學(xué)校不哭。此事例中帕蒂哭這一行為的前提和后果分別時(shí)什么？（）
米琪是個(gè)有言語(yǔ)障礙的自閉癥孩子，她的老師用軀體促進(jìn)的方法教她打字以使其能與人交流。她打字的時(shí)候，老師握著她的手。米琪用打字的方法進(jìn)行交流已經(jīng)一年多了，但她的老師還在提供軀體促進(jìn)。如果老師不握她的手，米琪就不打字。所以，老師繼續(xù)給予軀體促進(jìn)，而米琪繼續(xù)用打字進(jìn)行交流。?為什么米琪一直都不能擺脫軀體促進(jìn)？如何改進(jìn)這位老師的方法使米琪學(xué)會(huì)獨(dú)立地打字？從行為矯正的觀(guān)點(diǎn)看，對(duì)以上問(wèn)題的回答最合理的是（）。
在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生"如果發(fā)現(xiàn)一個(gè)打火機(jī)怎么辦"的過(guò)程中，訓(xùn)練者讓全班學(xué)生看著他，在走向一個(gè)放有打火機(jī)的茶幾時(shí)，他沒(méi)有摸那個(gè)打火機(jī)并立即跑出房間，告訴老師打火機(jī)的事情。＂這是行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項(xiàng)成分？（）
?行為技能訓(xùn)練方法中的哪一項(xiàng)成分是“給學(xué)習(xí)者練習(xí)正確行為的機(jī)會(huì)”？（）