提出著名的“非指導性教學”模式的是（）

在赫爾巴特認為，教學的任務主要在于（）

英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）

羅杰斯“非指導性教學”的人格理想是（）

提出“表現(xiàn)性目標”取向的是（）

“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）

《課程編制》一書的作者是（）

下列屬于赫爾巴特提出的教學的“形式階段”的是（）

盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）

下列屬于最古老的課程與教學目標取向的是（）