幼兒對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)能力應(yīng)從（）方面培養(yǎng)。

情況分析在教案中以隱性形式存在。（）

語言是社會的產(chǎn)物，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，隨著社會的消亡而消亡。

詩歌教學(xué)三個層次的提問是指（）

教師的語言本身不包含對幼兒的認(rèn)知要求。