A.20世紀(jì)50—70年代評(píng)價(jià)的基本思想
B.20世紀(jì)30年代—50年代評(píng)價(jià)的基本思想
C.20世紀(jì)70年代以后的現(xiàn)代人才評(píng)價(jià)的基本思想
D.19世紀(jì)中葉起到20世紀(jì)30年代評(píng)價(jià)的基本思想
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A.“心理測(cè)驗(yàn)時(shí)期”
B.“結(jié)果認(rèn)同時(shí)期”
C.“目標(biāo)中心時(shí)期”
D.“標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期”
A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論
B.行為主義學(xué)習(xí)理論
C.情境認(rèn)知理論
D.建構(gòu)主義理論
最新試題
沒有“注意”不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)，“注意”具有選擇性、新穎性、簡(jiǎn)潔性、適中性和期望性的特性。
“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論是一個(gè)理想化的教學(xué)理論，忽視了具體教學(xué)條件，注重從理論上探討。
學(xué)習(xí)方式是指為使學(xué)生掌握課程內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型、方法、途徑的綜合。
梅里爾（M.D.Merrill）的部分呈現(xiàn)理論教學(xué)設(shè)計(jì)模式適用于任何學(xué)科和任何教學(xué)情境，不過，它基本上是定位于集體教學(xué)。
教學(xué)組織形式，又簡(jiǎn)稱“教學(xué)形式”，是教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生組合的結(jié)構(gòu)形式。在教師的教與學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的教學(xué)活動(dòng)中，必然存在教師與學(xué)生如何組合起來發(fā)生相互作用的問題。