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托爾曼認為學習的實質是對環(huán)境條件進行認知,形成一定的“認知地圖”。
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布魯納提出,學生不是被動的知識接受者,而是積極的信息加工者。
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有意義學習的實質是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非任意的和實質性的聯(lián)系。
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