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布魯納提出,學生不是被動的知識接受者,而是積極的信息加工者。
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有意義學習的實質是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非任意的和實質性的聯(lián)系。
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格式塔學習理論認為,學習是一個頓悟的過程。
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