國(guó)家開放大學(xué)(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論)章節(jié)練習(xí)(2019.10.24)

判斷題
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，先教條形圖，后教折線圖，再教扇形圖。
答案：正確
判斷題
范例教學(xué)法屬于示范模仿型教學(xué)方法。
答案：正確
問答題
對(duì)小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)與概率課程內(nèi)容及其主要目標(biāo)作簡(jiǎn)要分析。
答案：（1）第一學(xué)段的統(tǒng)計(jì)
其主要內(nèi)容可以劃歸為三類：
第一類，主要涉及數(shù)據(jù)信息的收集
第二類，...
判斷題
在小學(xué)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的立方體圖形有長(zhǎng)方體、正方體、（直）圓柱和球，但不包含（直）圓錐。
答案：錯(cuò)誤
問答題
試分析小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維發(fā)展特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系。
答案：從個(gè)體發(fā)展上看，人的思維由低到高大致經(jīng)歷了直觀行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維三個(gè)階段。而從其年齡階段看來，小學(xué)生正...
單項(xiàng)選擇題
教學(xué)方法大體可分為五個(gè)系列，其中遷移教學(xué)法是屬于（）.
A.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型
B.傳遞接受型
C.自學(xué)輔導(dǎo)型
D.情境陶冶型
問答題
簡(jiǎn)述義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中確定的數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)表現(xiàn)出的特點(diǎn)。
答案：把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展放在首位；單一結(jié)果性目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)果性和體驗(yàn)性目標(biāo)的融合；設(shè)立過程性目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化過程；使學(xué)生...
判斷題
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的診斷功能主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出價(jià)值判斷。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
對(duì)兩種相關(guān)聯(lián)的量，只要是一種量隨著另一種量的變化而變化，則這兩個(gè)量就是成比例的量。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是由評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)所決定的。
答案：正確

首頁(yè)

題庫(kù)

網(wǎng)課

在線?？?/h3>

桌面端

國(guó)家開放大學(xué)(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論)章節(jié)練習(xí)(2019.10.24)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，先教條形圖，后教折線圖，再教扇形圖。

范例教學(xué)法屬于示范模仿型教學(xué)方法。

對(duì)小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)與概率課程內(nèi)容及其主要目標(biāo)作簡(jiǎn)要分析。

在小學(xué)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的立方體圖形有長(zhǎng)方體、正方體、（直）圓柱和球，但不包含（直）圓錐。

試分析小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維發(fā)展特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系。

教學(xué)方法大體可分為五個(gè)系列，其中遷移教學(xué)法是屬于（）.

簡(jiǎn)述義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中確定的數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)表現(xiàn)出的特點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的診斷功能主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出價(jià)值判斷。

對(duì)兩種相關(guān)聯(lián)的量，只要是一種量隨著另一種量的變化而變化，則這兩個(gè)量就是成比例的量。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是由評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)所決定的。

國(guó)家開放大學(xué)(小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論)章節(jié)練習(xí)(2019.10.24)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，先教條形圖，后教折線圖，再教扇形圖。

范例教學(xué)法屬于示范模仿型教學(xué)方法。

對(duì)小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)與概率課程內(nèi)容及其主要目標(biāo)作簡(jiǎn)要分析。

在小學(xué)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的立方體圖形有長(zhǎng)方體、正方體、（直）圓柱和球，但不包含（直）圓錐。

試分析小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維發(fā)展特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系。

教學(xué)方法大體可分為五個(gè)系列，其中遷移教學(xué)法是屬于（）.

簡(jiǎn)述義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中確定的數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)表現(xiàn)出的特點(diǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的診斷功能主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出價(jià)值判斷。

對(duì)兩種相關(guān)聯(lián)的量，只要是一種量隨著另一種量的變化而變化，則這兩個(gè)量就是成比例的量。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是由評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)所決定的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，先教條形圖，后教折線圖，再教扇形圖。

對(duì)小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)與概率課程內(nèi)容及其主要目標(biāo)作簡(jiǎn)要分析。

在小學(xué)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的立方體圖形有長(zhǎng)方體、正方體、（直）圓柱和球，但不包含（直）圓錐。

試分析小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維發(fā)展特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系。

簡(jiǎn)述義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中確定的數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)表現(xiàn)出的特點(diǎn)。

對(duì)兩種相關(guān)聯(lián)的量，只要是一種量隨著另一種量的變化而變化，則這兩個(gè)量就是成比例的量。