A.教師設置了具體情境導入新課 B.通過角色扮演體會人物個性 C.教學環(huán)節(jié)和方式多樣 D.教師始終扮演著主體角色
A.教師做到以學生為主體,運用合作探究式學習方式 B.教師注重引導,語言具有啟發(fā)性,激發(fā)學生思考 C.教師指導具體,有教學機智.靈活性較強 D.教師指導賞析名句,有助于提高學生鑒賞水平
A.甲:偏正、動賓、補充、聯合 B.乙:聯合、偏正、動賓、補充 C.丙:聯合、補充、偏正、主謂 D.?。浩淤e、聯合、補充
A.影像的觀看有助于學生深刻理解課文 B.發(fā)揮多媒體優(yōu)勢,提高教學效果 C.激發(fā)學生學習興趣,調動學習積極性 D.干擾學生對語文獨特的感受
A.刀把兒 B.一塊兒 C.有趣兒 D.小女兒
A.商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》(杜牧《泊秦淮》) B.至今思項羽,不肯過江東(李清照《夏日絕句》) C.東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬(杜牧《赤壁》) D.沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春(劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》)
A.教師應在理解合作學習的真正內涵的基礎上采用此學習方式 B.合作學習不是使用得越多越好,否則會流于形式 C.合作學習應是有明確責任分工的互助性學習 D.教師只要加強過程性指導,學生的討論過程就不會脫離文本的中心和重點
A.創(chuàng)設情境,引導學生體會文本內涵 B.教學環(huán)節(jié)故意設錯,引起學生對知識點的關注 C.采用合作、探究的學習方式,引導學生自主完成學習目標 D.范讀文本后講解朗讀技巧,激起學生朗讀的興趣