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初級中學(xué)物理物理教學(xué)實(shí)施章節(jié)練習(xí)(2019.05.02)

問答題
“功”是一個(gè)直接定義的物理概念。在中學(xué)教學(xué)過程中教師也是直接給出定義，“為什么用力和路程f或者位移）的乘積來度量功”學(xué)生卻不知道。這一段的教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，請你思考一下，采取什么樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們更好地理解功？
答案：初中生抽象思維已經(jīng)占到優(yōu)勢，而且有了一定的探索能力，所以對這樣的課程，最好采取學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生查資料討論總結(jié)。而在...
問答題
電流和電路是人教版八年級《物理》上冊第五章第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)電學(xué)知識的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)歐姆定律和電功率的前提。在一堂課上，杜老師設(shè)計(jì)了分組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析歸納能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果你是杜老師，請你為本節(jié)課設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)結(jié)課片段，并說明設(shè)計(jì)思路。
答案：總結(jié)部分：進(jìn)行規(guī)范的畫圖示范，結(jié)合元件符號的特點(diǎn)，針對學(xué)生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。并結(jié)合同學(xué)們的分組實(shí)驗(yàn)...
問答題
李老師“阿基米德原理”這節(jié)課，大多數(shù)同學(xué)積極參與，課堂氣氛活躍，但評課教師認(rèn)為學(xué)生參與的深度不夠，突出表現(xiàn)在課堂提問方面。例如，李老師提出問題后.通常學(xué)生齊聲回答“對”“不對”“懂了”“是”……，難以激發(fā)學(xué)生深入思考。根據(jù)上述內(nèi)容，回答下列問題：以“阿基米德原理”內(nèi)容為例，寫出一個(gè)能引導(dǎo)學(xué)乍理解阿基米德原理的課堂提問。
答案：在課堂上問學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊沉...
問答題
張老師在“牛頓第一定律”這堂課上，由于同學(xué)們第一次接觸牛頓定律，在課堂的導(dǎo)入方面就顯得尤為重要。張老師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，決定用直觀演示的方法，來吸引同學(xué)們的注意力，于是在正式課堂導(dǎo)入部分，播放了電影《熱血飛車》節(jié)選的撞車場面。但是發(fā)現(xiàn)同學(xué)們看了電影之后，整個(gè)課堂思路都停留在電影的場景上，并沒有達(dá)到引導(dǎo)同學(xué)們快速進(jìn)入課堂狀態(tài)的目的。根據(jù)上述內(nèi)容，請回答下列問題：（1）根據(jù)課堂導(dǎo)入的作用，評價(jià)一下張老師的課堂導(dǎo)入是否合理。（2）結(jié)合這個(gè)教學(xué)問題，請你來設(shè)計(jì)一個(gè)比較合理的課堂導(dǎo)入，并說明設(shè)計(jì)意圖。
答案：（1）課堂導(dǎo)入的主要作用在于：①使得同學(xué)們集中注意，激發(fā)情感；②建立學(xué)習(xí)的框架和參考的基點(diǎn)；③為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景；...
問答題
在學(xué)習(xí)了物體密度的測量方法后，學(xué)生要測一個(gè)大石塊的密度，由于石塊過大無法用量簡直接測量其體積，所以就用燒杯粗略測定了。教師發(fā)現(xiàn)此現(xiàn)象后，叫了暫停，問石塊大了怎么辦？提出方法，并說明理由。
答案：這里教師應(yīng)該采取分組討論法，不應(yīng)該直接告訴學(xué)生做法，及時(shí)加以指導(dǎo)并且糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。這樣做既有啟發(fā)性，又不影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的...
問答題
初二某位學(xué)生在學(xué)習(xí)了歐姆定律之后，對歐姆定律的表達(dá)式進(jìn)行了推導(dǎo)，得出。他認(rèn)為這兩種表達(dá)式具有相似之處，并根據(jù)歐姆定律的表述方式對進(jìn)行了描述：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體中的電流成反比。（1）請指出該生的描述錯(cuò)誤，并分析錯(cuò)誤原因。（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，幫助學(xué)生正確理解電阻的定義式。
答案：（1）該生的描述是錯(cuò)誤的，作為一些物理公式在物理意義上成立，但在數(shù)學(xué)意義上是不一定成立的。公式是電阻的定義式，其電阻R的...

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