高級中學(xué)音樂音樂教學(xué)實施章節(jié)練習(xí)(2017.12.20)

單項選擇題
在學(xué)校教學(xué)中，音樂教師在每所學(xué)校中的數(shù)量非常少，授課年級多，雖然音樂教師每天都和學(xué)生們在一起，但和其他學(xué)科老師相互往來較少，所以教師間的相互合作是非常有必要的，下列哪項不屬于教師合作的觀點？（）
A.教學(xué)心理共享
B.教學(xué)理念互學(xué)
C.情感心理互助
D.教學(xué)技能互探
單項選擇題
下列屬于探究性學(xué)習(xí)的形式是（）①集體探究②小組探究③個人探究④師生探究
A.①③④
B.①②④
C.②③④
D.①②③
單項選擇題
教學(xué)模式是一種簡化、理論化的教學(xué)范例，是（）的靜態(tài)反映。
A.教學(xué)策略
B.教學(xué)方法
C.教學(xué)目標(biāo)
D.教學(xué)重難點
單項選擇題
在音樂課堂教學(xué)中，經(jīng)常會運用比較的方法來欣賞樂曲，恰當(dāng)運用比較的方法能取得較好的學(xué)習(xí)效果。下列哪項不屬于音樂比較的方法？（）
A.同類題材不同體裁樂曲的比較
B.同類體裁不同作曲家的作品比較
C.不同音樂風(fēng)格的比較
D.同一作曲家不同作品的比較
單項選擇題
西方一位學(xué)者說：“世界上沒有兩片相同的樹葉?！唵蔚臉淙~尚且如此，何況結(jié)構(gòu)精細(xì)、情感復(fù)雜的人呢。在音樂教學(xué)中也有相同的觀念，下列哪一項符合以上論述？（）
A.重視體驗的平均性
B.重視體驗的獨特性
C.重視體驗的過程性
D.重視體驗的連貫性
單項選擇題
為了能夠更好地進(jìn)行教學(xué)活動，下列哪項關(guān)系到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量？（）①教師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠貼近學(xué)生的生活與經(jīng)歷②教師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否具有創(chuàng)新意識和藝術(shù)想象力③教師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)體現(xiàn)出多樣化的教學(xué)資源④教師設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)以教師為主體安排活動
A.①②④
B.②③④
C.①②③
D.①③④
單項選擇題
某教師在上課前用了大約5分鐘左右的時間，緊扣本堂課的教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)們繪聲繪色地講了一個童話，受到了學(xué)生們的喜愛和歡迎。上述是采用哪種導(dǎo)人方式進(jìn)行新課的？（）
A.溫故導(dǎo)入
B.機變導(dǎo)入
C.設(shè)疑導(dǎo)入
D.故事導(dǎo)入
問答題
案例：在《醇厚的中原韻》的音樂公開課上，音樂教師非常投入地講解《沂蒙山小調(diào)》中描繪的自然風(fēng)光。她充滿感情地問：“這么美的沂蒙山，這么美的音樂，同學(xué)們喜歡嗎？”學(xué)生異口同聲地回答“喜歡！”這時，學(xué)生中卻突兀地想起一個不同的聲音：“好土。”那是一個眼睛很大的男生說的，老師未予以關(guān)注，繼續(xù)充滿感情地說：“多好的音樂啊，同學(xué)都很喜歡，那我們再來聽一遍。”這時那個男生在嘀咕著“一點也不好聽”，但聲音明顯輕了，老師還是未予以關(guān)注，課堂繼續(xù)保持著熱鬧的氣氛，男生再也沒有發(fā)表意見了。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》基本理念，對上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡述你的觀點。
答案：本節(jié)課是公開課，從案例中我們會發(fā)現(xiàn)老師非常投入地教學(xué)，引導(dǎo)大家去欣賞音樂之美，應(yīng)該在課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備。并且這位老師也...
單項選擇題
在課堂教學(xué)的起始階段，巧妙地將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容的過程的環(huán)節(jié)，通常是由教師預(yù)先設(shè)計好，是整個組織教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)被稱為（）。
A.引入
B.結(jié)課
C.導(dǎo)入
D.導(dǎo)語
問答題
案例：某教師在《京劇大師梅蘭芳》的欣賞課教學(xué)中，導(dǎo)入時，播放了京劇曲牌《夜深沉》，并點明了作為國粹藝術(shù)的京劇具有博大精深的文化內(nèi)涵（5分鐘）。先讓同學(xué)根據(jù)上課前的了解一起來探討梅蘭芳生平貢獻(xiàn)：然后介紹梅派唱腔的藝術(shù)風(fēng)格，并且與程派唱腔進(jìn)行比較，尤其是對兩種流派在音色和行腔上進(jìn)行細(xì)致的比較。例如：梅派在演唱上具有音色明朗圓潤，咬字吐字清晰，唱腔婉轉(zhuǎn)嫵媚、流利甜美，在句尾常用下滑音等特點：程派在演唱上具有音色柔美暗淡，咬字吐字沉著有力，唱腔縝密綿延、低回婉轉(zhuǎn)、起伏跌宕的特點。（35分鐘）最后部分，老師安排學(xué)生對四大名旦的唱腔風(fēng)格進(jìn)行聽辨，并判斷出其中的哪一段是梅派唱腔。（5分鐘）。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》基本理念，對上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析，并簡述你的觀點。
答案：在本案例的教學(xué)過程中忽視了音樂學(xué)科的特點和教學(xué)規(guī)律。對于一節(jié)欣賞課來說，作曲家的生平是我們應(yīng)該了解的，這位老師設(shè)置的討論...

首頁

題庫

網(wǎng)課

在線?？?/h3>

桌面端

高級中學(xué)音樂音樂教學(xué)實施章節(jié)練習(xí)(2017.12.20)

下列屬于探究性學(xué)習(xí)的形式是（）①集體探究②小組探究③個人探究④師生探究

教學(xué)模式是一種簡化、理論化的教學(xué)范例，是（）的靜態(tài)反映。

在音樂課堂教學(xué)中，經(jīng)常會運用比較的方法來欣賞樂曲，恰當(dāng)運用比較的方法能取得較好的學(xué)習(xí)效果。下列哪項不屬于音樂比較的方法？（）

西方一位學(xué)者說：“世界上沒有兩片相同的樹葉?！唵蔚臉淙~尚且如此，何況結(jié)構(gòu)精細(xì)、情感復(fù)雜的人呢。在音樂教學(xué)中也有相同的觀念，下列哪一項符合以上論述？（）

某教師在上課前用了大約5分鐘左右的時間，緊扣本堂課的教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)們繪聲繪色地講了一個童話，受到了學(xué)生們的喜愛和歡迎。上述是采用哪種導(dǎo)人方式進(jìn)行新課的？（）

在課堂教學(xué)的起始階段，巧妙地將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容的過程的環(huán)節(jié)，通常是由教師預(yù)先設(shè)計好，是整個組織教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)被稱為（）。

高級中學(xué)音樂音樂教學(xué)實施章節(jié)練習(xí)(2017.12.20)

下列屬于探究性學(xué)習(xí)的形式是（）①集體探究②小組探究③個人探究④師生探究

教學(xué)模式是一種簡化、理論化的教學(xué)范例，是（）的靜態(tài)反映。

在音樂課堂教學(xué)中，經(jīng)常會運用比較的方法來欣賞樂曲，恰當(dāng)運用比較的方法能取得較好的學(xué)習(xí)效果。下列哪項不屬于音樂比較的方法？（）

西方一位學(xué)者說：“世界上沒有兩片相同的樹葉?！唵蔚臉淙~尚且如此，何況結(jié)構(gòu)精細(xì)、情感復(fù)雜的人呢。在音樂教學(xué)中也有相同的觀念，下列哪一項符合以上論述？（）

某教師在上課前用了大約5分鐘左右的時間，緊扣本堂課的教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)們繪聲繪色地講了一個童話，受到了學(xué)生們的喜愛和歡迎。上述是采用哪種導(dǎo)人方式進(jìn)行新課的？（）

在課堂教學(xué)的起始階段，巧妙地將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容的過程的環(huán)節(jié)，通常是由教師預(yù)先設(shè)計好，是整個組織教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)被稱為（）。

教學(xué)模式是一種簡化、理論化的教學(xué)范例，是（）的靜態(tài)反映。

在音樂課堂教學(xué)中，經(jīng)常會運用比較的方法來欣賞樂曲，恰當(dāng)運用比較的方法能取得較好的學(xué)習(xí)效果。下列哪項不屬于音樂比較的方法？（）

西方一位學(xué)者說：“世界上沒有兩片相同的樹葉?！唵蔚臉淙~尚且如此，何況結(jié)構(gòu)精細(xì)、情感復(fù)雜的人呢。在音樂教學(xué)中也有相同的觀念，下列哪一項符合以上論述？（）

某教師在上課前用了大約5分鐘左右的時間，緊扣本堂課的教學(xué)內(nèi)容，給同學(xué)們繪聲繪色地講了一個童話，受到了學(xué)生們的喜愛和歡迎。上述是采用哪種導(dǎo)人方式進(jìn)行新課的？（）

在課堂教學(xué)的起始階段，巧妙地將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容的過程的環(huán)節(jié)，通常是由教師預(yù)先設(shè)計好，是整個組織教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)被稱為（）。