A.經(jīng)驗移植研究
B.教學反思研究
C.課堂行動研究
D.課題科學研究
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A.漢語知識的傳授者
B.中華文化的傳播者
C.班級秩序的管理者
D.漢語教學的領導者
①中國人：“如果你有什么困難，請告訴我，別客氣!”外國留學生：“啊，你真是個好好先生，謝謝!”
②一個美國留學生對他的中國朋友說：“我一歲老比你?！?br />
③觀看完電影《我的父親母親》后，一名美國學生表示不明白為什么女主角給男主角做那么多好吃的，如果她很喜歡男主角，應該直接告訴他。
④一位留學生在中國朋友結(jié)婚時送給他一份禮物，讓他感到奇怪的是，中國朋友接到禮物后，雖然看起來非常高興，還向他表示感謝，但并沒有當場打開。
A.母語遷移
B.文化遷移
C.文化過濾
D.文化休克
E.目的語規(guī)則泛化
①中國人：“如果你有什么困難，請告訴我，別客氣!”外國留學生：“啊，你真是個好好先生，謝謝!”
②一個美國留學生對他的中國朋友說：“我一歲老比你。”
③觀看完電影《我的父親母親》后，一名美國學生表示不明白為什么女主角給男主角做那么多好吃的，如果她很喜歡男主角，應該直接告訴他。
④一位留學生在中國朋友結(jié)婚時送給他一份禮物，讓他感到奇怪的是，中國朋友接到禮物后，雖然看起來非常高興，還向他表示感謝，但并沒有當場打開。
A.母語遷移
B.文化遷移
C.文化過濾
D.文化休克
E.目的語規(guī)則泛化
①中國人：“如果你有什么困難，請告訴我，別客氣!”外國留學生：“啊，你真是個好好先生，謝謝!”
②一個美國留學生對他的中國朋友說：“我一歲老比你?！?br />
③觀看完電影《我的父親母親》后，一名美國學生表示不明白為什么女主角給男主角做那么多好吃的，如果她很喜歡男主角，應該直接告訴他。
④一位留學生在中國朋友結(jié)婚時送給他一份禮物，讓他感到奇怪的是，中國朋友接到禮物后，雖然看起來非常高興，還向他表示感謝，但并沒有當場打開。
A.母語遷移
B.文化遷移
C.文化過濾
D.文化休克
E.目的語規(guī)則泛化
①中國人：“如果你有什么困難，請告訴我，別客氣!”外國留學生：“啊，你真是個好好先生，謝謝!”
②一個美國留學生對他的中國朋友說：“我一歲老比你。”
③觀看完電影《我的父親母親》后，一名美國學生表示不明白為什么女主角給男主角做那么多好吃的，如果她很喜歡男主角，應該直接告訴他。
④一位留學生在中國朋友結(jié)婚時送給他一份禮物，讓他感到奇怪的是，中國朋友接到禮物后，雖然看起來非常高興，還向他表示感謝，但并沒有當場打開。
A.母語遷移
B.文化遷移
C.文化過濾
D.文化休克
E.目的語規(guī)則泛化
最新試題
詞語釋義的簡明原則是指解釋詞語時（）
非語言法是指借助語言外的手段解釋詞語的方法。具體分為（）
詞語釋義的理據(jù)原則是指通過（）分析以了解詞語的由來和創(chuàng)造組合特點。
在講解“克服”時，需要重點強調(diào)在搭配上的特點，即（）
下列詞語是引申法造詞的是（）
“猛烈、激烈、劇烈、熱烈”是近義詞，但其習慣搭配卻不盡相同，其中可以與“戰(zhàn)爭”有關的詞進行的搭配的是（）
英語的rice 對應漢語的（）
整體釋義法的使用條件有（）
下列哪組詞是修辭造詞（）
詞語理據(jù)中的顯理據(jù)指的是通過對語言文字形式本身的探求即從字面上即可獲得命名理據(jù)，包括（）