A.師德為先
B.幼兒為本
C.能力為重
D.終身學(xué)習(xí)
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A.認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)
B.情緒影響大
C.愛(ài)模仿
D.掌握認(rèn)知方法
A.幼兒的心理隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展
B.幼兒心理的發(fā)展和年齡的增長(zhǎng)有著密切的關(guān)系
C.年齡是決定幼兒心理發(fā)展的唯一因素
D.年齡不同，幼兒心理活動(dòng)水平也不相同
A.從整體混亂的動(dòng)作到局部的、準(zhǔn)確的和專(zhuān)門(mén)化的動(dòng)作
B.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作
C.從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作
D.從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作
A.具體形象思維的特點(diǎn)
B.直觀行動(dòng)思維的特點(diǎn)
C.象征性思維的特點(diǎn)
D.抽象邏輯思維的特點(diǎn)
A.言語(yǔ)
B.語(yǔ)言
C.思維
D.記憶
最新試題
根據(jù)游戲材料的性質(zhì)，分為自然性游戲材料和教育性游戲材料。
（）提出了順應(yīng)兒童天性發(fā)展的自然教育。
托育機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作的策略不包括（）
家長(zhǎng)溝通時(shí)的體態(tài)語(yǔ)有：（）；用微笑、點(diǎn)頭等表示對(duì)家長(zhǎng)的尊重，時(shí)不時(shí)用“對(duì)”、“哦”、“是”等簡(jiǎn)短語(yǔ)回應(yīng)，表示對(duì)話題有興趣；避免邊談話邊做其他事情；在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，要注意觀察家長(zhǎng)的情緒。
象征性游戲開(kāi)始于幼兒18個(gè)月左右，2歲以后開(kāi)始大量出現(xiàn)，但此時(shí)基本為獨(dú)自的象征性游戲，往往沒(méi)有角色。
教師應(yīng)該將幼兒在園里的日常表現(xiàn)特殊，情況不良表現(xiàn)都（）。
羅馬教育家昆體良所寫(xiě)的西方第一部專(zhuān)門(mén)論述教育的著作（），對(duì)于奠定嬰幼兒教育理論的基礎(chǔ)起了重要作用。
松弛說(shuō)認(rèn)為游戲是體內(nèi)充裕精力消耗的需要，是兒童生理的需要。
各位家長(zhǎng)，可能性格迥異，具有不同的文化背景，職業(yè)也不盡相同，教育觀，文化素養(yǎng)都不同，因此，與不同的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)要講究（），因人而異，采用不同的溝通方式，以達(dá)到最佳的溝通效果。
要讓家長(zhǎng)感到教師在（）自己孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步，感到教師比他們更深入的了解孩子。