A.整合是將不同領(lǐng)域的內(nèi)容拼盤在一個活動中
B.整合要注意不同領(lǐng)域活動內(nèi)容的整合
C.整合應(yīng)實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域活動目標(biāo)的整合
D.整合要實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域之間自然的、合理的滲透
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A.幼兒園美術(shù)教育活動的目標(biāo)取向：更加強(qiáng)調(diào)幼兒的人文素養(yǎng)。
B.幼兒園美術(shù)教育活動的內(nèi)容選擇：應(yīng)與其他教育活動相互整合
C.幼兒園美術(shù)教育活動的組織實(shí)施：包括感知與體驗、探索與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作與表現(xiàn)、欣賞與評議等幾個基本環(huán)節(jié)
D.幼兒園美術(shù)教育活動的過程設(shè)計：滲透性組合模式
A.教師與其他教師、家長之間的對話
B.不同藝術(shù)門類之間的對話
C.藝術(shù)與其他學(xué)科的對話
D.教師、幼兒、藝術(shù)文本三者之間的互相對話
最新試題
艾斯納認(rèn)為兒童美術(shù)創(chuàng)作的評價標(biāo)準(zhǔn)一是兒童工作中顯示出來的技巧，二是兒童作品的美學(xué)性與表現(xiàn)性，三是創(chuàng)造的（）在作品中的運(yùn)用程度。
羅恩菲爾德將“兒童”作為藝術(shù)教育的中心，注重兒童藝術(shù)創(chuàng)作的過程。他將兒童作品評價分為主觀和（）兩個方面。
艾斯納認(rèn)為評價的途徑從兒童自我報告、直接的（）和集體的評判來進(jìn)行。
幼兒園美術(shù)活動一般可從活動目標(biāo)達(dá)成度、（）是否適合幼兒發(fā)展水平、教師的教、幼兒的學(xué)這方面進(jìn)行評價。
幼兒園美術(shù)活動的類型主要有繪畫 、手工和（）。