單項(xiàng)選擇題應(yīng)試教育環(huán)境下的老師，常把注意力集中到有發(fā)展前途的學(xué)生身上，而忽略了對(duì)“差學(xué)生”的心理疏導(dǎo)。1968年美國心理學(xué)家羅森塔爾在一所學(xué)校做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他從18個(gè)班中，隨意選擇20%的學(xué)生，之后他告訴教師名單上的學(xué)生是“最有發(fā)展前途者”。一段時(shí)間后再測(cè)試表明，名單上的學(xué)生成績果然好于其他學(xué)生，當(dāng)時(shí)隨意提出的名單，給了老師一定的影響，老師在日常教育過程中，不自覺地給這些學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，這段話支持的主要觀點(diǎn)是（）。

A.差生不一定比一般學(xué)生基礎(chǔ)差
B.通過努力差生能追上好學(xué)生
C.教師的因素是導(dǎo)致差學(xué)生學(xué)習(xí)下降的一個(gè)重要因素
D.羅森塔爾實(shí)驗(yàn)對(duì)如何幫助差生有一定啟示


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2.單項(xiàng)選擇題皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生（）。

A.充滿期望
B.啟發(fā)誘導(dǎo)
C.循序漸進(jìn)
D.因材施教