A.觀察
B.邏輯
C.分析
D.綜合
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A.集中
B.離散
C.連續(xù)
D.分散
A.平均數(shù)
B.標(biāo)準(zhǔn)差
C.方差
D.頻數(shù)
A.控制過程是與目的性行為聯(lián)系在一起的。
B.控制方法是處理隨機(jī)事件的方法。
C.實(shí)施控制有施控一個(gè)方面。
D.控制對(duì)象的目的性行為可用反饋來實(shí)施。
A.分析
B.比較
C.歸納
D.演繹
A.命題標(biāo)準(zhǔn)化
B.測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)化
C.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化
D.指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化
最新試題
關(guān)于教育科學(xué)研究方法發(fā)展的歷史總結(jié)，下列表述正確的是（）
下列空格中請(qǐng)選擇你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。開發(fā)研究以明確、具體的（），使研究成果得以推廣，直接應(yīng)用于（）。重在（）價(jià)值。1.知識(shí)形式；2.理論形式；3.技術(shù)形式；4.理論研究；5.實(shí)踐；6.知識(shí)創(chuàng)新；7.應(yīng)用；8.科學(xué)；9.經(jīng)濟(jì)；10.技術(shù)；
我們?cè)谟^察事物現(xiàn)象的時(shí)候，要在明確的（）的導(dǎo)引下，有目的地進(jìn)行觀察
概念的分項(xiàng)化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉(zhuǎn)變成（）的過程。
教材建設(shè)問題研究屬于（）。
有關(guān)教育科學(xué)研究方法類型的知識(shí)，下列表述不正確的是（）
研究報(bào)告基本結(jié)構(gòu)中哪兩部分屬于“沙漏形式”的“窄”的部分（）
從教育研究的角度來看，文獻(xiàn)綜述是（）
“寫文要立論，著書要立說”，這是要求教育研究成果（）。
制定調(diào)查計(jì)劃不包括（）。